CONSTRUCTIVISMO Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO

 CONSTRUCTIVISMO Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO 

Estudiar el constructivismo y el socioconstructivismo nos sirve en la medida que entendamos las propuestas de estas teorías y de esas propuestas, aplicándolas en el aula; tenemos como ejemplo la recolección de saberes previos que aplica parte de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, también el trabajo en grupos o pares que aplica parte de la teoría del socio constructivismo de Vygotsky. Lo que se requiere es comprender las teorías del constructivismo y socioconstructivismo desde su puesta en práctica dentro del aula de clase. Si hablamos de constructivismo y socioconstructivismo, pensamos en cuatro grandes teóricos, Piaget, Ausubel, Bruner y Vygotsky; además podemos hacer mención honorífica a José Antonio Encinas y José Carlos Mariátegui quienes desarrollaron teorías constructivistas y socioconstructivistas, pero no tuvieron ese reconocimiento en su momento. En las sesiones de aprendizaje utilizamos mucho los aportes de estos cuatro teóricos, pero, ¿por qué nos sirve?, porque gracias a los aportes es que podemos desarrollar las competencias que es lo que requiere hoy el sistema educativo, todos los aportes que ha dado el constructivismo y socioconstructivismo desde lo pedagógico y didáctico ayudan a desarrollar competencias, de manera que la aplicación de estas teorías en el sistema educativo y al momento de realizar las sesiones o actividades de aprendizaje suponen un pilar fundamental de apoyo para desarrollar estas competencias. Constructivismo, el constructivismo surge como una teoría que intenta explicar cómo surge el conocimiento, luego es adaptada a lo pedagógico tomándose como una teoría donde el rol docente cambia, este pasa de ser un ponente, un expositor y se convierte en un guía, un mejor término utilizado por el MINEDU es mediador. El constructivismo supone en el aula tener un clima efectivo, que genere alta confianza, el docente tiene que tener confianza en sus estudiantes, además se cambia el término “alumnos” por “estudiantes”. El conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción del ser humano es decir todo el conocimiento que tenemos ha sido una construcción que hemos hecho a partir de nuestra atención de usar nuestros sentidos de la memoria que tenemos también de la estimulación que nos han hecho los profesores, nuestros padres, etc. Es una construcción, esta construcción se realiza con esquemas que la persona ya posee, estos esquemas conocidos como los conocimientos previos que salen a partir de la experiencia de cada persona. El socioconstructivismo es una teoría del aprendizaje que se desarrolló en el campo de la psicología y la educación, y que destaca la importancia de las interacciones sociales y la construcción conjunta del conocimiento. Esta teoría se basa en las ideas de Jean Piaget y Lev Vygotsky. El socioconstructivismo enfatiza que el aprendizaje se produce a través de la interacción con otros individuos, ya sea en forma de diálogo, discusión, colaboración o participación en actividades conjuntas. Estas interacciones ayudan a los individuos a construir significado y comprender conceptos de manera más profunda. Vygotsky introdujo el concepto de la ZDP, que se refiere a la distancia entre lo que un estudiante puede hacer de manera independiente y lo que puede hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más competente. El socioconstructivismo sugiere que el aprendizaje más efectivo ocurre cuando los estudiantes trabajan dentro de su ZDP, recibiendo el apoyo necesario para avanzar en su comprensión. En lugar de ver a los estudiantes como receptores pasivos de información, el socioconstructivismo argumenta que los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la resolución de problemas, la reflexión y la discusión. Aprenden al interactuar con el mundo y con otras personas. En el socioconstructivismo, el papel del docente es facilitar el aprendizaje, proporcionando oportunidades para la interacción social y el descubrimiento. Los docentes pueden actuar como guías, mediadores y facilitadores del conocimiento, en lugar de ser los únicos proveedores de información. Estos plantean situaciones que generen en el estudiante el conflicto cognitivo entonces aquí destaca el personaje del docente entonces la tarea del docente es justamente llevar esas situaciones llevar las tareas los casos los problemas las preguntas que le generen en la cabeza del estudiante el conflicto cognitivo. Podemos concluir que tanto el constructivismo como el socioconstructivismo ponen al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje, reconociendo su papel activo en la construcción del conocimiento. Ambos enfoques promueven la idea de que el aprendizaje es más efectivo cuando se relaciona con el conocimiento previo del estudiante, lo que hace que el nuevo aprendizaje sea más significativo y relevante. El socioconstructivismo destaca la importancia de la interacción social en el aprendizaje, alentando a los estudiantes a trabajar juntos, discutir ideas y ayudarse mutuamente. Los maestros actúan como facilitadores y guías en lugar de simplemente transmitir información. Ayudan a los estudiantes a construir su propio conocimiento y a desarrollar habilidades de pensamiento crítico. Se fomenta la participación activa de los estudiantes a través de actividades de resolución de problemas, proyectos y discusiones, lo que contribuye a un aprendizaje más profundo y duradero. El socioconstructivismo introduce el concepto de la "zona de desarrollo próximo", donde los estudiantes pueden avanzar con la ayuda de otros. Esto resalta la importancia de la colaboración y el apoyo entre compañeros. Tanto el constructivismo como el socioconstructivismo promueven un enfoque educativo que empodera a los estudiantes, los involucra activamente en su aprendizaje y les ayuda a desarrollar habilidades esenciales para el mundo real, como la resolución de problemas, la colaboración y el pensamiento crítico. Estos enfoques buscan crear un entorno educativo más significativo y efectivo.